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A nova lei restaura usando filipino e inglês como principal meio de instrução para jovens estudantes nos primeiros quatro anos de escola, aproximadamente dez anos após o uso de línguas regionais ou maternas ter se mostrado difícil e ineficaz.
A lei que acabou com o uso da “língua materna” como meio de instrução do jardim de infância à 3ª série entrou em vigor em 10 de outubro como Lei da República nº 12.027. Ela afirma que a língua filipina e o inglês serão usados novamente de acordo com o Lei Constitucional de 1987.
A nova lei estabelecia que “as línguas regionais servirão como meios auxiliares de instrução”.
Ela alterou a Lei da República nº 10.533 ou a Lei da Educação Básica Melhorada de 2013, que exigia que o ensino, os materiais de ensino e as avaliações para os alunos do jardim de infância e da 1ª à 3ª série fossem ministrados no idioma regional ou nativo dos alunos.
Aulas monolíngues
A nova medida – uma combinação do Projeto de Lei 6.717 da Câmara e do Projeto de Lei 2.457 do Senado – foi encaminhada ao presidente Marcos no dia 9 de setembro. Marcos não assinou o projeto consolidado e este tornou-se inválido após 30 dias.
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A alteração à Lei do ensino primário alargado será implementada no corrente ano letivo, que termina em abril de 2025.
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RA 12027 afirma que a língua nativa pode continuar a ser usada como meio de instrução em uma sala de aula monolíngue ou entre um grupo de alunos que falam a mesma língua regional ou nativa e estão matriculados na mesma série.
O uso da língua materna como meio de instrução em salas de aula monolíngues deve ser acompanhado por uma ortografia oficial ou sistema de escrita desenvolvido e publicado pela Komisyon sa Wikang Filipino (KWF), um vocabulário oficialmente documentado publicado pela KWF, literatura linguística e cultural e um livro de gramática.
A lei estabelece que uma escola deve ter um número suficiente de professores que falem e sejam treinados para ensinar na língua nativa.
RA 12027 orienta o Departamento de Educação (DepEd) e a KWF a desenvolver uma política de mapeamento linguístico dentro de um ano e implementar uma estrutura de mapeamento linguístico para identificar e classificar adequadamente os alunos com base em sua língua nativa para determinar sistematicamente a existência de aulas monolíngues em cada ano letivo .
Desafios
De acordo com a KWF, existem 135 línguas faladas no país e a Língua de Sinais Filipina.
Os esforços para suspender o uso da língua regional ou materna como meio de instrução resultaram de desafios na implementação do programa de Educação Multilíngue Baseada na Língua Materna (MTB-MLE) do DepEd.
O programa MTB-MLE começou no ano letivo de 2012–2013 com a RA 10533, que determinava o uso de línguas regionais ou nativas no ensino de alunos do jardim de infância até a 3ª série.
Entre as dificuldades encontradas estava a escassez de materiais e livros didáticos na língua nativa, especialmente entre populações estudantis com diversidade linguística.
Revisado a cada 3 anos
Isso resultou em uma desconexão entre o idioma que os alunos conheciam e o idioma usado em seus materiais e livros didáticos.
O RA 12027 orienta o DepEd a realizar uma revisão trienal da implementação opcional do programa MTB-MLE em salas de aula monolíngues.
A revisão centrar-se-á na avaliação dos alunos, no recrutamento e correspondência de professores, no desenvolvimento de recursos estudantis publicados na língua nativa, na capacitação dos professores e nos requisitos financeiros.
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Após a revisão, o DepEd apresentará um relatório ao Presidente e ao Congresso que incluirá recomendações sobre como abordar lacunas e desafios e se deve continuar ou descontinuar o uso opcional da língua nativa como meio de instrução em salas de aula monolingues. – COM UM RELATÓRIO INQ DE PESQUISA DO INQUIRER
